Организационный комитет Конференции:
Лихоталь А.А. - Председатель организационного комитета, Президент Международного Зелёного креста, профессор;
Барановский С.И. - Заместитель председателя организационного комитета, председатель Российского Экологического Конгресса, академик РАЕН, РЭА, д.т.н., профессор;
Грачев В.А.- Президент Российской экологической академии и Неправительственного экологического фонда им. В.И. Вернадского, член-корр.РАН, д.т.н., профессор;
Степанов С.С.- Заместитель председателя организационного комитета, ректор «Академии МНЭПУ»,к.э.н.;
Захаров В.М.- Председатель Ассоциации экологического образования, член-корр. РАН, д.б.н. профессор;
Захлебный А.Н.- Заведующий лабораторией экологического образования НИСИМО РАО, член-корр. РАО, д.п.н., профессор;
Мелконян Р.Г.- Проректор по науке Академии МНЭПУ», д.т.н., профессор;
Плямина О.В.- Исполнительный директор Неправительственного экологического фонда имени В.И. Вернадского.

Программный комитет Конференции:
Мамедов Н.М. - Председатель Программного комитета, директор Института глобализации и устойчивого развития Академии МНЭПУ, академик РАЕН и РЭА, эксперт ЮНЕСКО, д.ф.н., профессор;
Алексеев С.В.- Зав. кафедрой педагогики окружающей среды Санкт-Петербургской академии последипломного педагогического образования, д.п.н., профессор;
Вишняков Я.Д. - Зав. кафедрой экологии ГУУ, д.т.н. , профессор;
Глазачев С.Н.- Профессор МГГУ им. М.А.Шолохова, д.п.н., профессор;
Дзятковская Е.Н. - Ведущий научный сотрудник НИСИМО РАО, д.б.н., профессор;
Марфенин Н.Н. - Профессор биофака МГУ им.М.В. Ломоносова, д.б.н., профессор;
Степанов С.А. - Профессор МНЭПУ, д.п.н., доцент.

• Подробная информация доступна только для зарегистрированных пользователей.
  Войдите в систему или зарегистрируйтесь

Международный Зелёный Крест, Международный независимый эколого-политологический университет («Академия МНЭПУ»), Неправительственный экологический фонд им. В.И. Вернадского, Российская экологическая академия и Межрегиональная экологическая организация «ГРИНЛАЙФ» проводят 25-26 июня 2015 года XXI Международную научно-практическую конференцию: «Экологическое образование для устойчивого развития: теория, педагогические инновации и действительность».
Понятие «Образование для устойчивого развития» впервые появилось в документах ООН во второй половине ХХ века. Уже в материалах «РИО-1992» образование рассматривалось как один из ключевых факторов достижения устойчивого развития. На Саммите ООН по устойчивому развитию, проходившем в Йоханнесбурге (ЮАР) в 2002 году, было принято решение о проведении в 2005–2014 годах специальной Декады образования для устойчивого развития (ДОУР). Необходимость проведения этой Декады возникла в ответ на осознание мировым сообществом того, что традиционное содержание, известные формы и методы образования не способны обеспечить подготовку людей, думающих о будущих поколениях, заботящихся об условиях их жизни.
Еще до завершения ДОУР на Конференции ООН по устойчивому развитию (Рио+20), проходившей в июне 2012 года в Рио-де-Жанейро, было предложено содействовать дальнейшему развитию образования в интересах устойчивого развития и активнее включать проблематику устойчивого развития в различные структуры образования. Образование для устойчивого развития, а в России - экологическое образование для устойчивого развития, таким образом, призвано формировать многостороннее мышление и поведение, способствующие решению экологических и социально-экономических задач.
Экспертная группа ЮНЕСКО разработала Глобальную программу для преобразования ДОУР в институциональный процесс после 2014 года. Данная программа разрабатывалась с учетом опыта ДОУР, предшествующих докладов ООН, посвященных различным вопросам образования, и на основе широких консультаций с представителями государственных и общественных организаций более чем 100 стран. После всесторонних обсуждений Глобальная программа получила одобрение на Всемирной конференции по образованию для устойчивого развития, которая проходила в ноябре 2014 года в Айчи-Нагойя (Япония).
В Глобальной программе подчеркивается, что устойчивое развитие не может быть достигнуто за счет исключительно политических соглашений, финансового стимулирования или технических решений. Устойчивое развитие требует изменений в мышлении и в способах действия. Ключевую роль в обеспечении таких изменений играет образование. Образование должно измениться таким образом, чтобы каждому человеку были доступны знания, навыки, ценности, расширяющие его права и возможности для внесения вклада в устойчивое развитие и осуществления действий во имя обеспечения сохранности природной среды, экологизации экономики и формирования справедливого общества.
Понимание современной картины мира в условиях геополитических изменений и экономического кризиса является ключевой педагогической проблемой современного образования, требующей обновления на принципах экологического и нравственного императивов.

Цели конференции:

1) определить проблемы и перспективы реализации Глобальной программы преобразования ДОУР в институциональный процесс в условиях России;
2) педагогически осмыслить задачи формирования эколого-ориентированного мировоззрения и экологической культуры, определенные «Основами государственной политики в области экологического развития России на период до 2030 года»;
3) обосновать научно-практические рекомендации по формированию на всех этапах образования экологической культуры и эколого-ориентированного мировоззрения педагогическими средствами.


На обсуждение выносятся следующие вопросы:

Философские основания и методология образования для устойчивого развития;
роль учения В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере в понимании смысла и значения образования для устойчивого развития;
значение идей Н.Н. Моисеева об «экологическом императиве», о «коэволюции общества и природы» в формировании экологического мировоззрения и становлении экологической цивилизации;
взаимоотношение экологического образования и образования для устойчивого развития;
глобализация и образование для устойчивого развития;
образование для устойчивого развития в условиях финансово-экономического кризиса;
реальное состояние и требования ОУР к педагогической действительности (дидактическим подходам, методикам, технологиям);
инновации в области образования для устойчивого развития: использование электронных, информационных и дистанционных технологий;
использование аудио - видеотехники, ролевых игр, имитационных моделей в экологическом образовании;
становление профессионально-педагогического мировоззрения учителя на основе парадигм устойчивого развития;
социальное партнерство и образование для устойчивого развития: опыт, тенденции, перспективы;
образование для устойчивого развития как предпосылка становления «зеленой экономики»;
опыт включения в содержание образования основополагающих экологических, социальных и экономических вопросов устойчивого развития;
состояние подготовки кадров по вопросам устойчивого развитияв педагогических вузах и в системе постуниверситетского образования;
создание многомерного педагогического пространства как среды духовного, эстетического, интеллектуального развития в интересах устойчивого развития.